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亚博全站APP登录-部编版五年级语文上册《1 白鹭》教学设计

企业新闻 / 2021-11-07 02:27

本文摘要:1 白 鹭教学目的:1.会认“鹭、嫌”等6个生字,会写“宜、鹤”等10个字及“精巧、配合、身段”等15个词语。2.朗读课文,背诵课文,誊录喜欢的段落。3.联合课文内容,明白“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。4.感受文中描绘的画面,并学会用精简的语言归纳综合画面。 5.相识作者通过写详细事物表达自己的情感的方法。教学重难点:1.联合课文内容,明白“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。

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1 白 鹭教学目的:1.会认“鹭、嫌”等6个生字,会写“宜、鹤”等10个字及“精巧、配合、身段”等15个词语。2.朗读课文,背诵课文,誊录喜欢的段落。3.联合课文内容,明白“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。4.感受文中描绘的画面,并学会用精简的语言归纳综合画面。

5.相识作者通过写详细事物表达自己的情感的方法。教学重难点:1.联合课文内容,明白“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。2.感受文中描绘的画面,并学会用精简的语言归纳综合画面。

3.相识借助详细事物抒发情感的方法并学会表达。教学准备:多媒体课件教学课时:2课时第一课时课时目的:1.会认“鹭、嫌”等6个生字,会写“宜、鹤”等10个生字,明白由生字组成的词语,造就识字、写字的能力。2.正确、流利地朗读课文,开端感知课文内容。

3.赏读第1~5自然段,体会白鹭的“精巧”美。教学历程:一、谈话导入,展现课题。1.课件出示罗丹的名言:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

(1)让学生说说对这句名言的明白。(2)勉励学生从生活中去发现美,发现语文课本中的美。2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”这两句诗吗?这是大诗人杜甫的名句。(背一背)你从这两句诗中发现美了吗?谁见过白鹭?指名说说。

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。让学生边视察边听先容:白鹭,也叫鹭鸶,腿很长,全身羽毛雪白,主要生活在我国长江以南等地方,春夏季多运动于湖边沼泽或水田中,主要以小鱼等为食。3.课件出示杜牧的诗句:雪衣雪发青玉嘴,群打鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭,请学生自由朗读,读完后说说自己对白鹭的认识。

预设:白鹭身穿雪白的衣裳,长着雪白的头发和青玉一样的嘴巴。它们成群地在溪中打鱼,漂亮的身形反照在清澈的溪水中。突然,它们因为受惊而飞起,背衬着碧绿的青山,向远方飞去,那皎洁的身影,宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中。

4.我国现代良好的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨形貌了白鹭,今天我们一起来学习第1课《白鹭》。(齐读课题)设计意图:出示图片让学生在感性上有一个整体的认识,先容诗文资助学生相识有关白鹭方面的知识和文学家眼里的白鹭形象,为全文的品读打下基础。

尤其是对杜牧诗句的先容为本课的学习营造了气氛,做好了铺垫。二、初读课文。1.出示自读要求。

自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。2.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

学生自读,师巡视指导。3.检查自读效果。

(1)出示:本课生字词。鹭 嫌 黛 嵌 匣 嗜适宜 白鹤 嫌弃 朱红 嵌入 玻璃框 镜匣 哨子 恩惠 韵味(2)指名读,交流识记方法。预设:“嫌、韵”是前鼻音,“框”是后鼻音;“宜”是二声,不要读成四声;“匣”的读音是“xiá”,不要读成“jiá”。

(3)齐读生字词。(4)小组互助读课文,相互检查念书情况,相互纠正读音,读顺句子。(5)交流你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。1.增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

2.可是白鹭自己不就是一首很优美的歌吗?读好这两个句子。相机指导学生念书,并通过带读、齐读等方式,读好排比句、反问句。

设计意图:这篇文章生字词较多,所以认识生字、新词不能轻视,只有这样才气把课文读正确、读流利,为明白课文内容打好基础。三、走近白鹭,感悟“精巧”美。过渡:让我们随着作者的形貌,走近白鹭,看看白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里,为什么是一首“精巧的诗”。(板书:精巧的诗)1.读课文第1~5自然段,体会白鹭的精巧。

为什么说“白鹭是一首精巧的诗”呢?打开课本,朗读第1~5自然段,边读边想:从哪些地方可以看出白鹭的精巧?2.团体交流,引导感悟。(1)课件出示:色素的配合,身段的巨细,一切都很适宜。①引导学生抓住“色素”“配合”“身段”“适宜”这几个关键词,通过视察课件中的白鹭图片,感受它外形的和谐优美,读出和谐美。②第2自然段归纳综合形貌:白鹭颜色、身段搭配的和谐美。

(2)课件出示:白鹤太大而嫌生硬,纵然如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也以为大了一些,而且太不寻常了。白鹤 朱鹭 苍鹭①视察白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的图片,抓住“生硬”“太不寻常”等关键词,引导学生在对比中感受白鹭的美:小巧、玲珑、柔和、平常。

②在朗读中感受如诗般精巧、漂亮的白鹭。③第3自然段对比形貌:将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比力,突出其奇特的精巧美和寻常美。(3)课件出示:那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

①引导学生视察白鹭的近景图,联合课文“雪白”“流线型”“铁色”“青色”这几个关键词语和“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑”这个排比句,说出白鹭的外形美。②在朗读中体会白鹭的一切都很适宜,像诗一样精巧优美。

③第5自然段详细形貌:白鹭颜色的配合、身段的巨细真是巧夺天工!小结:是呀,难怪作者说“白鹭是一首精巧的诗”。设计意图:整体感知,读出学生自己的明白,感受白鹭外形如诗一般的精巧美。以读为主,以读为本,读中品味白鹭精巧如诗的外形美。

无须教师过多的分析和赘述,从课文对白鹭外形的三处形貌入手,让学生在读中体会白鹭外形的漂亮。着重紧扣第5自然段中详细形貌白鹭外形的语言文字,引领学生品词析句,在图文联合中,在充满情感的朗读中感受白鹭美在色彩搭配和谐,美在身段巨细适宜。这样,学生对“白鹭是一首精巧的诗”这句话就不难明白了。

四、部署作业。1.认清生字的字形,相互提醒易错的部门,如:“宜”字下面是“且”,不要多写一横。2.描红、临写生字。

注意生字的笔顺规则,“嫌”的笔顺是“”;“匣”的笔顺是“”,最后一笔是竖折。3.誊录词语。4.课外熟读课文设计意图:通过描红、临写生字,资助学生把字写规范,写雅观,提高学生识字、写字的能力。

第二课时课时目的:1.给第6~8自然段描绘的三幅画面起个名字;明白“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。2.学习作者借助详细事物抒发情感的方法。

教学历程:一、谈话导入。白鹭真是一首“精巧的诗”啊!古往今来,人们常说:“诗中有画,画中有诗。

”朗读课文第6~8自然段,也许大家能从白鹭这首精巧的诗中找到优美的、富有诗意的画面,并给这三幅优美的画面划分起一个好听的名字。设计意图:总结上节课学习的主要内容,明确本节课要学习的主要内容,开门见山,简明简要。

认真读一读第6~8自然段,学会归纳综合文章内容,牢固高年级的阅读要求,完成课后习题第二题。二、朗读课文,感悟白鹭的“韵味美”。1.师范读课文第6~8自然段。(配轻柔的音乐,约1分钟)师:你好像瞥见了什么?2.指名交流:现在,你好像看到了白鹭生活的哪些画面呢?(觅食、栖息、低飞)3.哪个画面深深地吸引了你呢?用心读一读,画出使你回味无穷的词句,并写下你的感受。

4.学生自读自悟自写,教师巡视指导。5.指名学生团体交流,相机使用多媒体展示画面,师生共读共悟。示例1:在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的巨细似乎是有心人为白鹭设计的镜匣。

(1)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面“觅食图”:是啊,白鹭觅食时恬静宁静,如诗一般迷人!(3)浏览画面并取画名:多美的一幅画啊,你们能给这幅画取个名字吗?(水田觅食)(4)精读第一句,体会拟人、比喻手法的绝妙,体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭捉鱼,却说它“站着钓鱼”,你是怎样明白的?试着读出自己的明白。(5)指名给画配上画外音,指导有情感地朗读课文,读出诗一般的韵味。

示例2: 晴天的清晨,通常瞥见它孤苦地站立于小树的绝顶,看来像是不牢固,而它却很悠然。这是此外鸟很难体现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?(1)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面“栖息图”:是啊,白鹭垂钓美妙绝伦,白鹭登高栖息更是别有一番情趣!(3)看看图,读读画面下的文字,再说说你们的感受吧。

(4)指名交流感受。(5)“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?”质疑激趣,启发想象:你们说,在晴天的早晨,白鹭悠然登高,独处在小树的绝顶,真的是在望哨吗?(6)指名给画配上画外音。

(7)配乐齐读课文。简直,作者的这一疑问,真能引起我们读者无限的遐想。何等耐人寻味的生活画面啊。

用心读一遍,读出自己的感受吧!示例3:黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有生命了。

生自学交流。小结:当我们再次聚焦于白鹭生活的画面时,不得不赞叹于白鹭全身流泻出的诗一般的美!三、感受白鹭的整体美。1.展示白鹭生活场景的三组图片,配乐朗读,让学生悄悄地浏览。2.质疑:此时现在,你以为白鹭美吗?它美中另有哪些不足吗?3.指名交流,体会白鹭自己就是一首很优美的歌。

说出自己的心田感受。小结:是啊,白鹭真是如诗如画如歌!白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗!白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

4.齐读第11自然段。让我们和作者一样,面临这可爱的小精灵,发出心田的赞叹吧!设计意图:读悟联合,读思联合,图文联合,读中意会“白鹭诗中有画,韵味无穷”。课文第一部门形貌白鹭外形的直观美是显而易见的,如何让学生感悟白鹭自己所蕴含的那种无穷无尽的韵味美,是本堂课教学的重点和难点。

细细品味,不难发现三幅富有诗意的画面:觅食图、栖息图、低飞图。教学中抓住三幅画面,引导学生读中品味,读中遐想,写下自己读中的感受,并凭据画面的差别,设计差别的教学计谋。三幅图先逐个展示,再同时展示,先部门,再整体,饱含浓浓的诗意,无穷的意蕴,加上诗一般的语言,以及多媒体课件中播放的优美柔和的轻音乐,孕育出美的品味,美的震撼,美的享受,使得学生对“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”的明白水到渠成!四、赏读全文,体会表达方法。

1.赏读全文。正是白鹭这首精巧的诗,这首韵在骨子里的散文诗,深深地熏染了郭沫若老先生,因而降生了这篇如诗如歌如画的美文,细细品读,感受字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐,齐读全文,恣意享受白鹭无尽的美,感受作者借助白鹭抒发情感的写法。

2.齐读。(配轻柔舒缓的音乐,约2分钟)3.指名说说读完了全文后的感受。

师总结:老师最想说的是,生活中并不缺少美,缺少的是我们发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美!设计意图:让学生泛论学习后的感受,加深对文章主题内容的明白,引导学生要善于用一双发现美的眼睛,去捕捉挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美。五、部署作业。1.背诵全文。

誊录你喜欢的自然段。2.阅读类似《白鹭》这样的美文,写下自己的感受。设计意图:课外拓展延伸,增加阅读积累,养成不动笔墨不念书的好习惯。

并使书面语言徐徐内化为学生自己的语言,形成语言表达的特色,为学生终生学习语文打下扎实的基础。板书设计: 教学反思:1.注重教学情境的创设和学习兴趣的造就。教学设计中舒缓优美的轻音乐和意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示,为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境,让学生在和谐悦耳的音乐声中,直观地浏览白鹭的生活画面,感受白鹭无穷的韵味,品读课文流通优美的语言文字,享受语文学习的快乐,从而引发了学生对语言文字的热爱,对语文课堂的喜爱。

2.以读为主,以读为本,重视学生语感的造就和训练。教学设计是简朴的,学生的学习是快乐的!在读中享受白鹭“色彩搭配和谐,身段巨细适宜”的外形美;在读中感悟白鹭“诗中有画,韵味无穷”的韵味美,并在诗意化的教学情境中,引导学生个体入情朗读,团体入境诵读,努力到达诗意化的最高念书境界。

在读中积累课文诗一般的文学语言,在读中造就学生的语感。3.珍视学生的奇特感受,关注学生的个性化阅读。在第一部门“读中品味白鹭精巧如诗”的教学设计中,引导学生着力从对白鹭外形的三处形貌入手,凭据阅读感受寻找白鹭诗一般的“精巧美”,给予学生自由表达的空间,让学生有话可说,有感受可言。

在第二部门“读中品味白鹭诗中有画”的教学设计中,引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面,并写下自己奇特的感受,提炼自己独具匠心的“画名”,凭据自己的感受为画配上“画外音”,再给课文想象补白,加上多媒体课件的适时运用,全方位调动学生的感受器官,在极其开放、自由的对话平台中,师生、生生间的交流魅力四射,孕育出学生奇特的感悟和想象,孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂!。


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